{"id":13254,"date":"2020-10-19T12:37:26","date_gmt":"2020-10-19T11:37:26","guid":{"rendered":"https:\/\/www.motivait.net\/?p=13254"},"modified":"2020-10-19T12:37:26","modified_gmt":"2020-10-19T11:37:26","slug":"mejorar-educacion-superior","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.motivait.net\/es\/2020\/10\/19\/mejorar-educacion-superior\/","title":{"rendered":"L&D Hoy: Mejorar la educaci\u00f3n superior"},"content":{"rendered":"

La experiencia universitaria pende de un hilo, con unos estudiantes que est\u00e1n pagando m\u00e1s que nunca para continuar su educaci\u00f3n superior, en un momento en el que ni siquiera pueden trasladarse a la ciudad de su universidad. \u00bfQu\u00e9 efecto tiene en la relaci\u00f3n universidad-estudiante que estos a\u00f1os de formaci\u00f3n pasen a ser completamente online? Para empezar, la presi\u00f3n est\u00e1 en que los educadores proporcionen valor y mantengan los niveles de inter\u00e9s y participaci\u00f3n de los estudiantes, y en hacer frente a desaf\u00edos algo inesperados.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Sarah, una profesora de la Universidad de Newcastle en Inglaterra, nos comenta:\u00a0<\/span>\u00abLa cuesti\u00f3n clave que percibimos cuando cambiamos a la ense\u00f1anza online al inicio del confinamiento fue la falta de compromiso digital de los estudiantes. Esto fue muy sorprendente teniendo en cuenta lo c\u00f3modos que suelen estar online y con sus m\u00f3viles.\u201d<\/span><\/i>\u00a0Tanto ella y como sus colegas encontraron estudiantes reacios a participar en di\u00e1logos y debates, con poca disposici\u00f3n incluso a usar funciones de mensajer\u00eda instant\u00e1nea o chats, y a\u00fan m\u00e1s reticentes a encender sus c\u00e1maras en seminarios y\u00a0<\/span>tutoriales<\/span>. En general, durante el confinamiento, descubrieron que los estudiantes estaban inc\u00f3modos habitualmente al participar en las sesiones. Aunque al principio pens\u00f3 que estar\u00eda luchando con problemas de TI y se atasc\u00f3 con la creaci\u00f3n de contenido imaginativo, pasado un tiempo Sarah se encontr\u00f3 a s\u00ed misma pasando m\u00e1s tiempo pensando en c\u00f3mo provocar debate y conversaci\u00f3n mientras aborda estas nuevas necesidades, comportamientos y niveles de confianza.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Se produce una diferencia notable y tal vez sorprendente entre la man\u00eda por los seminarios web del mundo profesional durante este a\u00f1o, en comparaci\u00f3n con la incomodidad de los estudiantes usando las mismas plataformas para el aprendizaje, cuando la tecnolog\u00eda es probablemente su fortaleza.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

En sus clases online al final del a\u00f1o acad\u00e9mico 2019\/20, Sarah prob\u00f3 y encontr\u00f3 el \u00e9xito en el reajuste del formato de las sesiones convirti\u00e9ndolas en mesas redondas donde los estudiantes pod\u00edan escuchar y observar a acad\u00e9micos y especialistas desglosar y analizar temas clave. Esto ha ayudado a quitar presi\u00f3n a los estudiantes y priorizar la asimilaci\u00f3n y comprensi\u00f3n del curso, m\u00e1s que poner la atenci\u00f3n en si alguien ha encendido su c\u00e1mara o no. Sin embargo, esto sigue dejando preocupados a los equipos que est\u00e1n facilitando el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes, por c\u00f3mo garantizar el compromiso con el contenido online en el pr\u00f3ximo curso acad\u00e9mico. Las universidades tienen un papel vital en el fomento de la curiosidad, la innovaci\u00f3n y la creatividad. Si los estudiantes se desconectan, necesitamos entender por qu\u00e9. Aqu\u00ed es donde la combinaci\u00f3n de la flexibilidad y accesibilidad de la tecnolog\u00eda, con una comprensi\u00f3n m\u00e1s profunda de las audiencias y sus motivaciones, realmente puede ayudar a impulsar la conexi\u00f3n en el aprendizaje.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Se sabe que las audiencias Gen Z, por ejemplo,\u00a0<\/span>esperan feedback y comunicaci\u00f3n instant\u00e1nea<\/span><\/a>\u00a0<\/span>de amigos y padres, pero tambi\u00e9n de educadores. \u00bfLa conectividad aumentada actual tambi\u00e9n proporciona una mayor retroalimentaci\u00f3n y comprensi\u00f3n de su rendimiento y progreso? Cuando la Universidad de\u00a0<\/span>Stanford realiz\u00f3 una encuesta informal<\/span><\/a>\u00a0sobre c\u00f3mo se sent\u00edan los estudiantes compartiendo video durante las sesiones, dos tercios de los encuestados dijeron que se sent\u00edan inc\u00f3modos al tener su c\u00e1mara en clase. Cuando se les pregunt\u00f3 por qu\u00e9, los encuestados dijeron que eran conscientes de ser vistos en clase, no estaban en espacios privados y\/o no quer\u00edan mostrar sus situaciones de vida actuales. El confinamiento posiblemente ha difuminado las l\u00edneas entre la vida profesional, acad\u00e9mica y del hogar para todos, y no debemos olvidar que las situaciones en que los estudiantes viven a menudo reflejan d\u00f3nde est\u00e1n emocional, financiera y personalmente. Entonces, \u00bfc\u00f3mo podemos compaginar a los profesores por una parte, que necesitan saber que sus estudiantes est\u00e1n ‘presentes’ y los estudiantes por otra, que necesitan sentirse c\u00f3modos o como si su espacio no hubiera sido invadido?\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Tal vez las respuestas residen en reinventar el entorno en lugar de replicar lo tradicional. Un nuevo entorno para el aprendizaje debe significar una nueva mirada a perspectivas innovadoras para despertar el inter\u00e9s, la participaci\u00f3n, la curiosidad y el compromiso. Puede sonar aterrador e intenso en recursos al principio, pero luego puede ser algo tan simple como la integraci\u00f3n de hilos de Twitter para r\u00e1fagas de informaci\u00f3n profunda de manera que se relacione con la audiencia para ayudar a aprovechar el concepto de\u00a0<\/span>microaprendizaje<\/span>. Particularmente vital durante un tiempo donde las distracciones son constantes y los lapsos de atenci\u00f3n son significativamente m\u00e1s cortos, la expectativa de aprender a base de leer largos bloques de texto puede ser pronto una cosa del pasado. Tambi\u00e9n, podr\u00eda ser algo m\u00e1s cautivador para hacer que la experiencia de aprendizaje sea m\u00e1s significativa para los estudiantes. Incorporaci\u00f3n de elementos de juegos como\u00a0<\/span>feedback<\/span>\u00a0inmediato, el progreso visualizado y el aprendizaje escalonado a trav\u00e9s de niveles (\u00bfes decir, has entendido X antes de pasar a Y?), son formas de mejorar las experiencias de formaci\u00f3n online. Varios estudios [<\/span>Tan y Singh (2017)<\/span><\/a>\u00a0y\u00a0<\/span>Glowacki, Kriukova y Avshenyuk (2018)<\/span><\/a>] se han llevado a cabo a lo largo de los a\u00f1os en el campo de la gamificaci\u00f3n en la educaci\u00f3n superior mediante el uso de herramientas\u00a0<\/span>gamificadas<\/span>\u00a0como\u00a0<\/span>Kahoot<\/span>, con muchos implicados especificando su eficacia para la transferencia de aprendizaje, la motivaci\u00f3n aumentada y el compromiso general.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

A\u00f1adir gamificaci\u00f3n o elementos del juego es un gran ejemplo de c\u00f3mo aprovechar las ventajas de la tecnolog\u00eda puede ayudar a impulsar un aprendizaje m\u00e1s significativo de una manera divertida y novedosa, pero tambi\u00e9n inteligente e informativa para los estudiantes. Los l\u00edmites se pueden seguir impulsando con otros enfoques innovadores, utilizando\u00a0<\/span>asistentes virtuales apoyados en inteligencia artificial<\/span><\/a>\u00a0o entornos virtuales e inmersivos. Todos estos enfoques representan una mirada hacia c\u00f3mo se est\u00e1 desarrollando el futuro cercano del aprendizaje en la educaci\u00f3n superior, en especial a medida que las generaciones m\u00e1s j\u00f3venes est\u00e1n en constante b\u00fasqueda y deseo de experiencias nuevas y emocionantes.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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